Day 18｜教育場域的倫理：學生用 AI 寫作的邊界

一、AI 寫作進入教室

生成式 AI 的普及，讓學生可以在幾秒內產生一篇作文、報告或心得。
對老師來說，這是全新的挑戰：
👉 當學生交出的文字不再完全來自自己，學習的意義會不會被稀釋？

二、學生為什麼用 AI？

1. 效率：趕作業時，AI 幾秒就能交卷。
2. 靈感：卡住時，用 AI 當腦力激盪工具。
3. 修飾：請 AI 幫忙潤飾語法或翻譯。
4. 壓力：同儕都在用，不用就怕落後。

這些理由並不單純是「偷懶」，有時候是學習環境本身造成的動機。

三、倫理邊界在哪？

合理使用的範圍

• 輔助工具：檢查文法、給寫作建議、生成參考大綱。
• 啟發靈感：當作 brainstorming 夥伴，而非成品產出者。
• 翻譯支持：跨語言學習的橋樑。

不合理使用的範圍

• 全篇代寫：整份作業完全交由 AI 生成。
• 抄襲拼湊：把 AI 產出直接貼上，沒有任何個人思考。
• 掩飾真實能力：讓成績與實際能力脫節，影響公平性。

四、教師的角色轉變

• 從偵查者到設計者：不再只是抓「誰用 AI」，而是設計「怎麼正確用 AI」。
• 評量方式調整：
  • 強調「過程」而非只看「結果」
  • 加入口頭表達、即場測驗、專案式學習
• 倫理教育融入課程：學生需要學習「用 AI，不等於放棄思考」。

五、我的觀察

我聽過一個案例：
學生交的報告，邏輯完整、語言流暢，但老師一眼就看出「不像這個學生的風格」。
最後發現是 AI 代筆。老師沒有直接判零分，而是請學生「用自己的話重新解釋報告內容」。
這樣的做法比懲罰更有效，因為它讓學生意識到：學習的核心不是交差，而是理解與表達。

六、結語

AI 寫作在教育場域是一把雙面刃：

• 過度依賴，會削弱批判思考與表達能力
• 合理使用，則能成為學習加速器

👉 邊界的關鍵，不是「能不能用」，而是「怎麼用」。
教育的挑戰，是幫助學生在新工具的世界裡，依然學會獨立思考。